為學(xué)生健康成長護(hù)航，為學(xué)生全面發(fā)展奠基，武漢市光谷第三十二小學(xué)從作業(yè)設(shè)計、課堂教學(xué)、課程構(gòu)建和課后服務(wù)四個方面進(jìn)行實踐探索，努力構(gòu)建學(xué)生、教師、家長和社會“四位一體”教育共同體，落實“雙減”工作，推出減負(fù)提質(zhì)系列組合拳，積極進(jìn)行教育賦能的新探索。
“精簡+個性”作業(yè)讓學(xué)生開心
光谷三十二小以教研組為集群式研創(chuàng)共同體，聚焦作業(yè)設(shè)計、知識鞏固、學(xué)情診斷和數(shù)據(jù)分析，通過問卷調(diào)查、師生訪談、集體研討、實踐應(yīng)用和反思重構(gòu)五個環(huán)節(jié)設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)常規(guī)作業(yè)、個性特色作業(yè)和自主創(chuàng)新作業(yè)體系，并從時間、形式、內(nèi)容和指導(dǎo)四個方面進(jìn)行了路徑構(gòu)建。
校長劉敏介紹，該校通過“縱橫交互”的方式，精研作業(yè)內(nèi)容體系，統(tǒng)整資源力量，打破學(xué)科壁壘，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域力量融合，實現(xiàn)校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、學(xué)習(xí)和生活的交融，真正提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，為培育全面發(fā)展的人助力。
學(xué)校引導(dǎo)學(xué)科老師將自己所教學(xué)科領(lǐng)域的教材通讀，對自己所教的學(xué)科有“全貌”認(rèn)識，“教研組縱向深層次設(shè)計”作業(yè)內(nèi)容。老師們一方面針對學(xué)生個體差異“量身訂制”作業(yè)，讓每一個孩子都能“努力跳一跳摘到桃子”；另一方面針對學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容設(shè)計內(nèi)容分層作業(yè)，如基礎(chǔ)作業(yè)、拓展作業(yè)、實踐作業(yè)等。
同一年級同一學(xué)科的老師還將發(fā)揮團(tuán)隊智慧，“年級組橫向?qū)捚矫嬖O(shè)計”作業(yè)內(nèi)容，共同設(shè)計有寬度的作業(yè)。比如，低學(xué)段的語文老師在備課組長帶領(lǐng)下，從作業(yè)內(nèi)容入手，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容，團(tuán)隊共同設(shè)計作業(yè)。
同時，通過“跨邊界融縱橫交互設(shè)計”作業(yè)內(nèi)容，打破教研組、年級組、備課組之間的固有邊界，設(shè)計出融合交互作業(yè)，提升學(xué)生的合作力、設(shè)計力、研究力、統(tǒng)整力、創(chuàng)新力。
該校倡導(dǎo)作業(yè)形式體現(xiàn)靈活性和趣味性，提倡布置探究性、實踐性的家庭作業(yè)，控制作業(yè)總量，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，把作業(yè)形式劃分為“基礎(chǔ)常規(guī)作業(yè)+個性特色作業(yè)+自主創(chuàng)新作業(yè)”模式，使各層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。
此外，該校還開通作業(yè)輔導(dǎo)“愛心熱線”，由黨支部組織，黨員教師自愿報名參加，每天安排4名科任教師對學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行線上輔導(dǎo)。
“真學(xué)+高效”課堂讓教師舒心
學(xué)校不斷深化課堂教學(xué)改革，立足學(xué)生的真需求，促進(jìn)學(xué)生的真發(fā)展，切實為教師減輕負(fù)擔(dān)，致力于打造“真學(xué)+高效”的會呼吸課堂，讓教師教得舒心。
優(yōu)化課堂，實行“30+10”教學(xué)模式。學(xué)校提出“30+10”課堂教學(xué)模式，前30分鐘為教師教學(xué)時間，后10分鐘為學(xué)生作業(yè)時間，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而實現(xiàn)課內(nèi)增效，課外減負(fù)的目的。
精心備課，探尋高效生本課堂。每周各學(xué)科精心組織校內(nèi)“研討課”活動，集體備課和研討，準(zhǔn)確把握學(xué)情，深鉆教材。學(xué)校提倡推門聽課，相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校教師融合五育，充分發(fā)揮每一堂課、每一個教學(xué)活動的五育協(xié)同效應(yīng)，以生為本，讓學(xué)生在情境和諧、多元互動的課堂中獲得全面發(fā)展。
“全面+健康”課程讓家長稱心
學(xué)校積極落實“學(xué)校體育必須做到教會、勤練、常賽”，以“321”模式開展體質(zhì)鍛煉活動，即每周3節(jié)體育課、每年2次運動會、每天1次大課間，除了廣播體操外，還創(chuàng)造了獨具特色的竹竿舞活動。從體育課的學(xué)到大課間的練，再到運動會和各類競賽活動的賽，充分提升學(xué)生鍛煉的興趣與堅毅能力。在2021年區(qū)中小學(xué)生運動會中胡天樂、付耀燦等同學(xué)榮獲第一名、第二名。
與此同時，為學(xué)生搭建個性化學(xué)習(xí)和展示的平臺，學(xué)校最大限度地優(yōu)化教學(xué)資源，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以“面向全體、彰顯個性、培養(yǎng)興趣、開發(fā)潛能”為宗旨，充分發(fā)揮教師特長，同時聘請經(jīng)驗豐富、具有專業(yè)特長的教師，根據(jù)孩子們的興趣愛好、特長等為學(xué)生精心打造尤克里里、非洲鼓、小主持人、國旗護(hù)衛(wèi)隊、車模、舞蹈、籃球、乒乓球、書法等36個獨具特色的“青禾”社團(tuán)，做到“課程、計劃、人員、時間”四落實。社團(tuán)活動和課程最大限度地滿足了學(xué)生的個性需求。
在打好“321”模式和社團(tuán)活動組合拳的形式下，學(xué)校面向全體、發(fā)展個性，使學(xué)生每天在校體育活動時間保證至少2小時，充分落實“健康第一”的指導(dǎo)思想，努力培養(yǎng)有韌性的“青禾”少年，讓家長稱心。
“愛心+用心”服務(wù)讓社會放心
為進(jìn)一步提高教育服務(wù)能力，構(gòu)建良好的教育生態(tài)，促進(jìn)家校社協(xié)同育人，學(xué)校結(jié)合義務(wù)教育階段實際情況，秉持有溫度的教育理念，為學(xué)生提供課后延時服務(wù)。
高質(zhì)量的課后延時服務(wù)可以幫助家長解決輔導(dǎo)孩子的困難。光谷三十二小是今年9月由三所東湖高新區(qū)偏遠(yuǎn)薄弱學(xué)校合并而成，位于城鄉(xiāng)接合部，很多學(xué)生是留守兒童，家長非常期待課后延時服務(wù)。因此，在積極響應(yīng)“5+2”托管基本要求的基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)一步豐富托管服務(wù)種類，形成了“1+3”托管模式。
“1”是基礎(chǔ)類服務(wù)，開展個別作業(yè)指導(dǎo)和自主閱讀，組織文藝娛樂，享受放學(xué)同伴互陪，不讓作業(yè)回家?！?”是拓展類服務(wù)，以“拓展托管”“社團(tuán)”和“愛心校車服務(wù)”的形式滿足不同學(xué)生的需求。“拓展托管”由學(xué)校教師自主研發(fā)，滿足個性化需求。“社團(tuán)”讓具有相同特長的學(xué)生聚集到一起，利用學(xué)校師資優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生特長。“愛心校車服務(wù)”是在三校合并后，東湖高新區(qū)教育局為學(xué)生提供的免費愛心校車服務(wù)，每天早上將學(xué)生接到學(xué)校，下午托管結(jié)束后，將坐校車的同學(xué)平安送到家。這項“愛心”服務(wù)由學(xué)校跟車?yán)蠋熀托＼嚬舅緳C(jī)共同完成。他們每天早上6點出發(fā)，晚上6點半才能返校，回家已經(jīng)7點多了，周到而安全的服務(wù)、“有溫度”的教育得到了家長的認(rèn)可。
劉敏表示，“雙減”的根本目的是讓孩子開心，讓教師舒心，讓家長稱心，讓社會放心。光谷三十二小將不斷豐富“雙減”工作路徑，打造“增效”系列工程，努力構(gòu)建學(xué)生、教師、家長和社會“四位一體”教育共同體，讓每一個孩子都健康快樂成長。
（文章來源：荊楚網(wǎng) （湖北日報網(wǎng)））
